SEGUNDO ENCONTRO COM AS CURSISTAS 25/06/2009.

Obs.: turma 62 elaborando os cordéis

Obs.: tivemos que tirar a foto individual, pois estávamos só nós duas, rsrsrs...

No dia 25/06 foi realizado o segundo encontro, e que encontro...! O frio era intenso por demais, levamos uma térmica com chá quente e adivinha... nem a coitada da términa resistiu o frio. Resumindo, passamos uma tarde triiiiiiiiiiiiiiiiiiii gelada, mas as conversas foram esquentando com o passar das atividades e as trocas de conhecimentos e experiências foram ótimas. Uma das minhas cursistas não foi no encontro e isto foi muito triste, pois o trabalho, em uma parte, ficou pendente, mas correremos atrás.

Bem, levei para o encontro um material da revista Na Ponta do lápis Nº5, que fala sobre os relatos de prática e GÊNEROS TEXTUAIS, lemos e verificamos sugestões para as meninas relatarem suas experiências. Também retirei um desafio sobre gêneros e mais um material sobre o mesmo assunto, exploramos e conversamos antes de partimos para os relatos de prática em sala de aula com o TP3 ( anexos no relatório).

Logo depois, a professora Fabiana relatou seu início com a turma 72, a qual ela irá trabalhar o projeto. Fabiana apresentou o trabalho para a turma com a técnica do Complemento, mas adaptado, pois na escola não havia aparelho de som disponível e o legal que a música da Adriana Calcanhoto foi impressa e entregue aos alunos e com o conhecimento prévio dos mesmos, a sala de aula virou uma "cantoria" danada. A sequência didática transcorreu de forma muito harmoniosa. A professora apresentou o projeto, enfatizando os diferentes tipos de textos. Os alunos apontaram que a música já era uma modalidade e foram apontados outros. Logo depois foi entregue aos alunos algumas Biografias ( Carlos Drumonnd, Mário Quintana e Érico Veríssimo), eles trabalharam em grupo para retirarem informações sobre o material recebido. Neste momento o TP3 era o início ( Gêneros Textuais) e a Fabiana ficou com a SEÇÃO 1. Em grupo, os alunos falaram sobre o que já sabiam sobre os autores e agregaram as informações do material recebido. Na próxima aula eles irão criar suas próprias biografias. Acho que esta decisão da professora foi muito legal, pois é uma maneira de eles porem em prática a escrita. Foi enfatizado também, que eles devem ter a preocupação de escrever pensando em um leitor, pois como já foi dito: " texto sem leitor, não é um texto, morre no ato de escrever".

Passamos então para a realização atividade coletiva do TP3, seção 2 - conversa e conclusões e a seção 3 ficou para a cursista Sheila, Fabiana e eu comentamos. Vamos aguardar o parecer de Sheila, mas antecipadamente eu já estava trabalhando com minhas turmas da sexta série, o material da seção 3, que comenta sobre a literatura de Cordel, pois haverá uma Feira de conhecimentos no centro de Glorinha e todas as escolas devem apresentar materiais elaborados pelos alunos e eles próprios devem falar do assunto em questão. Iniciei abordadndo pequenas quadras populares, depois eles lembraram das trovas tradicionalistas aqui do Rio Grande do Sul e o gancho ficou bem legal. Preparei também um material EXTRA que seguirá em anexo no relatório e fomos aos poucos iniciando a temática do CORDEL. As fotos abaixo são dos alunos montando os livros de Cordel, saíram textos maravilhosos ( ver fotos no início da postagem).

Outro assunto trabalhado no encontro foi sobre a gramática. Levei um material da Revista Língua Portuguesa 06/09, Escala Educacional, pg.32 e 33, que fala do tema A gramática e o ensino de Língua Portuguesa por Claúdio Cavalcanti, nós discutimos um pouco sobre o tema da reportagem e algo que foi muito representativo está na seguinte citação " encerrar em um manual todas as possibilidades dos falantes de uma língua é uma tarefa bastante complicada. Só o fato de registrar regras já se opõe a uma característica peculiar das línguas: a mudança".

Nesta mensagem extraímos que o quanto é importante fazer o aluno ler, interagir e expressar-se, para depois buscar apontar prováveis regras. Não devemos podar as expressões dos alunos e sim mostrar cautelosamente, as adaptações e os momentos para o uso da língua formal. Retiramos para a conclusão o seguinte fragmento: " O aluno chega à escola já dotado de um conhecimento linguístico, fruto de sua exposição às realizações linguísticas concretas de falantes de sua língua materna. A escola, entretanto, descarta esse conhecimento prévio e tenta, de certa forma, reparar a língua do aluno ingressante". Este apontamento achamos bárbaro, pois foi extamente sobre isso que foi apontado em aula com as aulas de Cordel, os alunos observaram a escrita dos escritores nordestinos e comentaram sobre a linguagem empregada e disseram que eles não sabiam escrever, que estavam escrevendo "errado". Mas o que era o "erro"? Será que isso não foi proposital? Que tipo de escrita é esta? Como tornaram-se escritores famosos? Foi muito bom os questionamentos para apontarmos o uso da linguagem formal, informal e literária.

Encerramos o encontro com a prévia análise da Unidade 10.